看点：“100年前的医生在今天已经无法行医，而100年前的老师在今天依然可以教学，教育需要改变！”新学校基金会(Fundacion Escuela Nueva)创办人兼董事薇奇·科尔波特(Vicky Colbert)为更多中国人所熟知是在2017年。 当时她穿着红色连衣裙，从香港特首林月娥女士手中接过了首届一丹奖的纯金奖牌，她个人和她创办的“新学校”基金会，分别获得1500万港元的奖金，共计3000万港元。 但其实在全球教育工作者中，在整个拉丁美洲，她已经是超级明星，拿遍包括世界教育创新峰会（WISE）教育奖、克林顿全球公民奖、斯科尔基金会奖、阿育王奖等教育和社会创新领域的各大奖项。 过去40年，Vicky一直致力于教育的创新和改革。她开创的“新学校”模式，在哥伦比亚、巴西、厄瓜多尔、委内瑞拉、印度等17个拉美和亚洲国家得到推广。仅哥伦比亚境内，就有500万乡村儿童毕业于“新学校”。 “让贫穷的乡村儿童，也能获得优质的教育。”从哥伦比亚到17个国家，从1个学校到2万余所，从1个班级的孩子到500万乡村儿童，年近70岁的Vicky完美的诠释着对教育的执着与坚持。
Vicky在河北村小探访时和学校老师、学生交流 日前，Vicky受21世纪教育研究院邀请，前往河北农村探访了两所村小，当时正是北京天气最烦热的时候，走在路上，迎面的风似热浪扑来，热得使人喘不过气来。而Vicky似乎早已对这种深入一线学校的调研习以为常，不时的跟老师、学生攀谈。在这次走访结束后，我跟Vicky聊了聊她跟新学校的故事。 “高质量的基础教育是一个国家发展的前提” 时间回到19世纪70年代，当时的哥伦比亚正处于内乱，农村学校基本是一校一教师，或者一校一教室，几个年级的学生混龄上课，所谓义务教育只能维持到三年级。可以称得上“教师严重缺乏，读书靠死记硬背，管理基本靠体罚。” “那个时候农村的学校真的非常失败，就像运行糟糕的公司，学生在学校并不开心，教师教学没有动力 ，家长对学校也很不满意，学校缺乏与社区的合作。”Vicky 说道。“当时的现状迫使我们去系统性地思考，而不是针对某个问题一个个解决，这也从某种程度上给了改革一个比较好的环境。” 要想改变这样一个国家落后的教育，难度可想而知。幸运的是，Vicky遇到了在她生命中非常重要的两个合作伙伴。 一位是教学经验丰富的奥斯卡·莫戈隆（Oscar Mogollón），他受联合国教科文的资助，在哥伦比亚一个偏远乡村的复式小学校进行了成功的创新实验。另一位是美国志愿者贝丽尔·列文格（Beryl Levinger），她把奥斯卡?莫戈隆的方法在哥伦比亚10个乡村学校里实验，获得了小范围的成功。 三个一心想要改变哥伦比亚落后教育的人一拍即合，成为新学校的“三驾马车”。
这是哥伦比亚咖啡产地常见的一所小规模学校 图片来源：Jared Wade 那段时间，Vicky遇到的最大问题是如何争取更多教师的认同，使得新学校项目大规模推广。奥斯卡·莫戈隆也曾有过乡村复式小学成功的创新实验，但是在Vicky看来这些创新不能够直接复制，大规模化，因为它对老师有很多要求，要完成很多任务，成本也比较高。 “我们要想着怎么帮助老师，而不是额外增加老师的负担。” 在Vicky看来，要争取教师的认同首先要解决两个难题：第一，技术上要简单，任何一个老师都可以拿来用；第二，资金上要低成本。 “高质量的基础教育是一个国家发展的前提，当时哥伦比亚的教育已经到了不改革不行，不创新不行的地步，这个时候我们就出现了。”Vicky说。 “新学校的本质是教学法的创新” 1974年，在联合国教科文“整体学校”（Unitary School）项目的基础上，他们研制出了一个结构化、标准化的《学习指南》，并编写了第一份教师培训手册，这就是“新学校”的雏形。1976年，第一版“新学校”《学习指南》由哥伦比亚国家教育部出版发行。“很多教育创新其实是围绕着课堂展开，但我们要做的教育创新需要直抵课堂。” “新学校模式学习指南其实是一个教科书、练习册、教师指南的工具包的结合。”学习指南将每个年级的阅读、写作、数学、科学等内容全部整合到一起。每一个学习单元都有配图故事、开放性问题、课堂内外的实操性活动等，也有使用方法和练习步骤的详细说明，就像一个简易版的PBL学习过程。这样的课程设计允许学生按照自己的节奏进行自主学习。 “跟传统教育相比，在‘新学校’学生们会更加独立，会有更多的小组学习、自主学习和互相学习。”Vicky说道。“这也很好的解决了农村地区因为班额过大给老师带来的压力。”
虽然“Escuela Nueva”（西班牙语）这个词意味着“新学校”，但是Vicky 坦言，新学校的本质并不是新的教育哲学，而是教学法的创新。“加强学校、家庭、社区之间的关系，对老师进行培训和帮助专业教师之间进行协作是‘新学校’的关键因素。” 除了教学法，“新学校”在有限的条件下对学习空间也做出改变。在“新学校”的教室里，更多的场景是：大大小小的学生围着桌子坐成一圈，自主学习、相互讨论或者完成小组任务。此外，教室里面增加了不同学科的学习角，这些学习角都是基于社区的力量建立起来的，并不高大上，角色相当于每个教室的图书馆，便于学生阅读书籍和查看资料。 “这种学习环境的改变其实不是特别显眼，但是却让学习环境对儿童更加友好。”Vicky 介绍。 “新学校”标准化的教学法适合于任何课堂，即便只有一位老师，也可以同时教导不同年龄的学生。低成本、可大规模复制，这正是Vicky希望看到的效果，在她看来这才是新学校“最大的创新”。 “新学校”培养什么样的孩子？ 新学校在成立之初面临着和所有的教育创新者同样的问题：培养什么样的孩子？ |
