《说给儿童的中国历史》书封 “家里的小朋友，如何在年龄更小的阶段就接触到历史故事？”三十多年前，台湾陈卫平先生拿着《写给儿童的中国历史》一书的书稿，请国学大师钱穆先生过目。 陈卫平哲学硕士毕业后，开了一家出版社，专门从事少年儿童图书的出版。“当时接触到日本和欧洲写给孩子的历史书后，发现华语地区没有一套完整的论述中国历史的儿童书籍。”他想自己出版一部填补空白，写法风格上模仿自己九岁时读过的那部《希利尔讲世界史》。为此，他有两个考虑：“第一个是考虑年龄层，用什么样的语言能使孩子更容易接受？这就要避免太多艰涩的术语。第二个是取材，选择哪些历史素材，孩子才能产生兴趣？从取材开始就要把握一些写作上的想象空间。” 《写给儿童的中国历史》出版后畅销台湾三十多年，被业内视为给小学生，特别是小学低年级孩子最好的历史启蒙书，且荣获台湾出版界的最高奖。近期，陈卫平在该书基础上用说故事的方法在内地出版了《说给儿童的中国历史》丛书，新书筛选浩瀚的中国历史故事，选择低年龄层可以接受的典范人物跟事件，并配以音频。音频由声音演员来扮演帝王将相，演绎各种精彩的人生，呈现出一幅更加立体的中国历史图景。 “给孩子讲历史，我们当电影来做” 上世纪五六十年代，中国曾经经历过一个读史热的年代，吴晗先生主编的中国历史小丛书发行高达3000万册，面向少年儿童的《中国历史故事集》也在此时应运而生，当时销售600万册。《中国通史故事》《上下五千年》等一批历史普及读物影响了一代少年儿童，进入新世纪后的少儿出版迎来了一个市场的高峰期，中国的儿童阅读进入了一个黄金时代，然而，遗憾的是，儿童文学、图画书阅读极大繁荣、丰盛的同时，少年儿童的历史阅读并没有呈现相应的气象。那么，凝聚着中国历史文化的传统，民族精神基因的历史普及读物如何走进万千少年儿童，新世纪如何重燃少年读史热？ “问题的关键在于作者。作者用自己的经验和学养写作的时候，如何让没有相应经验的儿童喜欢历史，并愿意去了解。”作为一名作者，陈卫平坦言，“我从小读了一些历史书，听了很多历史故事，这些成为滋养我成长的养分，但是把这些养分如何变成一个普及的读物，还有一个比较艰难的过程。”他讲授了自己突破问题的一些经验之谈—— “给孩子讲历史，我们当电影来做，把历史故事用声音来表达、演出。我们的做法是，先把适合孩子了解历史故事找出来。因为历史非常浩瀚，中国历史非常多，如何选择那个年龄层可以接受的一些典范人物跟事件。经由这个讨论之后，我们把它串在一起，成为一个音频。” 但仅仅是用旁白的方式念这些故事，小孩子可能专注的时间不够，兴趣还达不到我们想要的点，因此我们就用编剧的手法。编剧里面很重要的一个点，就是我们设计了魔镜公公和两个小朋友，针对孩子的特点，用魔镜公公的介绍将孩子带进时光隧道，来到历史现场，然后由声音演员来扮演帝王将相，让他们来演绎历史人物的精彩的人生。 “还有，就是在讲故事当中必须要学会动用自己在生活中的经验体会，以类比历史中的人和事，这样讲述的历史就更有亲切感和时代感，孩子更乐意接受。”陈卫平说。
“家长要用历史打开孩子的世界观” 陈卫平认为，再好的历史普及读本，家长也不能买来扔给孩子就一了百了。他说，家长首先要做好和孩子进行“历史互动”的准备。“举个例子，孩子看了书后，难免会发问。但往往孩子一发问，家长就发愁。因为很大一部分家长并没有系统的中国历史图景。” 陈卫平建议，家长应当针对某个特定的历史故事，进一步了解历史背景，并对应自己的人生经验、人生记忆，回应孩子的提问，告诉孩子历史应该是这样、故事应该是那样的，“这样，就能让历史和自己的人生经历，成为孩子成长的背景知识。”他说，这个背景知识很重要，大家不要小看，一个孩子在越小的时候，背景知识越多，他不论阅读任何东西，听到、看到各种社会现象，解决跟抓取重点的能力远远超过没有经过训练的小朋友。 “好的书籍吸引孩子，好的父母扩展孩子，但这还不够，”陈卫平说，“我们给孩子讲历史的最终的目标是让孩子明白，明史可以知己，明白历史以后，最重要、最高的价值是了解自己，如果不了解自己，其实你就不了解世界，你也不会了解别人。”他有个观点：所有的人读书也好，讨论也好，都是把原有的潜力激发出来，这叫做“觉”。“读历史是要达到这个目的，你在很短的时间，很小的时候就看过最精彩的人、事、物的故事，于是相应的那一块就变得比较大了，你的觉性提升。读史就是为了了解自己，你了解了完整的自己，其实你就了解了整个宇宙。”陈卫平说。 本报记者 郑文丰 ■作家名片 陈卫平，哲学硕士，少年儿童图书资深出版人。一九八七年中国海峡两岸开放交流以后，他致力于儿童文学领域的对话与切磋。作品有《写给儿童的中国历史》《写给儿童的世界历史》等。译作有《群众与权力》《国家的神话》《世界电影史》《罗素》《科学的进步与问题》等。 |
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